协作学习与合作学习（协同学习与合作学习有什么区别？）
协同学习与合作学习都是学习共同体的表现形式，学习过程中都体现出了自主、合作、探究的特点，都以学习小组的形式开展，外在表现非常相似。但两者的理论基础、学生关系、学习路径、探究结果、教师任务、教师活动、学生活动、构成要素等都不一样，是两种不同的学习模式。当前欧美国家大多采取的是合作学习模式，学习共同体专家佐藤学教授强调自己倡导的是协同学习模式，不是合作学习模式。我曾经在北京加拿大国际学校进行了一个月的访学，发现他们实行的是合作学习模式。我们正在进行的北京师范大学“中小学学习共同体建设研究项目”，推行的是协同学习模式。
协同学习与合作学习极易混淆，如果不厘清两者的区别，在实践中容易导致混同实施，从而削弱教学效果。
在学习和实践过程中，我理解合作学习与协同学习大致有如下区别：
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项目 |
合作学习 |
协同学习 |
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理 论 基 础 |
目标结构理论，发展理论，约翰逊兄弟和斯莱文的相关理论。 |
维果茨基的最近发展区理论，杜威的沟通理论，哈肯的协同学理论。 |
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学 生 关 系 |
合作关系。学生通过分工、合作完成一项探究任务，形成合作关系，反对竞争关系。 |
协同关系。学生通过相互对话与倾听，形成相互学习的协同关系，强调学生互惠、互利，不排斥一定的竞争关系。 |
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学 习 路 径 |
学习小组学生分工合作完成一项探究任务，每个人的角色不同，任务不同，对探究结果共同负责。 |
学习小组学生通过相互对话与倾听，吸收、消化同伴的认识，同伴之间相互学习，合作探究，使每个人的学习能力都得到最大程度地提升。 |
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探 究 结 果  |
学习小组全体成员经过协商，对他们的工作过程、设计和结论达成一致意见，最终形成共识。 |
学习小组成员学生能够对问题表达自己的看法，学习过程中思维火花得以碰撞，如同交响乐。成员不必为了小组意见的统一而妥协，观点无需一致。 |
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教 师 任 务 |
分配学习任务，给出要解决的问题，而且明确评价标准，进行监督与评价。 |
设计出基础性问题和挑战性问题。 |
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教 师 活 动 |
教师不是驾驶员，而是导航，由学生自己开车。教师给出要解决的问题，而且明确评价标准，学习任务由学生自主、合作、探究完成。老师解答学生的问题要有保留（例如历史课上老师只提供给学生相关史料，而不直接回答），注重学生学习过程。 |
教师不干扰小组学习，不恣意介入小组学习，不会给哪个的同学进行具体解答，而是非常细致地进行观察，准确地掌握学情和学生思考的深度，对无法参与小组学习的学生即时施以援手，对在互相学习中遇到瓶颈而停滞的小组给予最低限度的点拨。 |
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学 生 活 动 |
相互说，对自己的已知世界进行表达或阐述。 |
相互学，对自己的未知世界进行探索。 |
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构 成 要 素 |
分工合作，责任共负，共同完成探究任务。 |
基于学科本质，相互倾听，创造性、挑战性学习。 |
以上仅是个人的理解，不一定正确，欢迎大家批评指正。
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