角的初步认识教学设计（角的初步认识）
角的初步认识是二年级的一个单元，从教学目标来看，需要结合生活情景以及实际操作让学生感知“角在图形中”以及认识角的各部分名称，角的比较，画角等知识点，也标志着低年级平面图形学习由感性认知到理性思考的一种认知飞跃。我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑！分享解题策略，推广趣味数学，提供家庭辅导建议，欢迎您的关注！
小学数学是内容简单和认知理解过程不简单的统一！正如角的初步认识，虽然内容简单，但由于学生年龄小，日常数学经验不足，很多概念理解起来还是有一定难度的。所以数学活动经验非常重要，数学学习实际上是学生对其自身认知经验的理解和反思过程。以下选自王老师二年级趣味数学专栏，供家长粉丝参考。
角的初步认知理解难点
① 寻找生活中的角
时钟时针与分针形成的夹角，扇子，剪刀，书本等等，通过对于实物观察，对于角有初步认知，鼓励孩子找到角的共同特征，一个顶点，两条边。认知是理解的第一步，同时也需要家长多在创造机会引导孩子，说一说，指一指。
引导学生从观察生活中的实物开始，实际也是经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，逐步抽象出角的几何图形，体会“角在图形上”。看过了，操作过，有了实际经验才会加深理解。
② 角的大小与张口有关~动手折（摆）个角
设计班级小组“折角”活动，利用手中的纸，放手折出大小不一的角，然后收集小组讨论，引导学生进行分类，初步感受角的大小之分。抛出问题：角的大小和什么有关系？引发孩子们思考，讨论。在家里也可以用两根吸管摆一摆，转一转钟表等，体会角的大小与张口大小关系。
角的大小与边的长度无关，这是教学难点。可以用剪刀剪一剪，通过直观演示加深理解。老师可以设计活动或展示环节，尽可能让学生去经历，去操作，不但可以通过动手发现知识，还能提升数学学习兴趣。在二年级趣味数学专栏中，王老师设计了很多好玩的模板，帮助家长指导孩子进行数学实践活动。
③ 画角
在角的认知基础上，让孩子先根据自己的理解画一画，再通过正确的画角方法进行指导，这样操作-反馈的过程也进一步加深了孩子对于角的认知。
结语
场景导入再好，不如实际去看一看，指一指，画一画。激发孩子好奇心，设计好数学活动每一个环节，在生活中去认知，在实践中去操作，数学学习本该如此，低年级一定要重视日常数学经验的积累。以上
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